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https://bibliotecadigital.iue.edu.co/jspui/handle/20.500.12717/2270
Full metadata record
DC Field | Value | Language |
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dc.contributor.author | Quintero, Juliana Paola | - |
dc.contributor.author | Gallego Henao, Adriana María | - |
dc.date.accessioned | 2021-06-02T19:15:35Z | - |
dc.date.available | 2021-06-02T19:15:35Z | - |
dc.date.issued | 2016-06-20 | - |
dc.identifier.citation | Quintero, J. P., & Gallego Henao, A. M. (2016). La participación infantil y juvenil en el aula. Una reflexión desde las narrativas docentes de una institución pública. Katharsis, (21), 311-329. https://doi.org/10.25057/25005731.770 | en_ES |
dc.identifier.uri | http://revistas.iue.edu.co/revistasiue/index.php/katharsis/article/view/770 | - |
dc.identifier.uri | http://bibliotecadigital.iue.edu.co/jspui/handle/20.500.12717/2270 | - |
dc.description.abstract | El presente artículo de reflexión resultado de investigación expo-ne la importancia de los procesos de participación en la vida del ser humano y especialmente en el aula de clase en tanto es allí donde se contribuye a la formación de sujetos políticos. La metodología fue cua-litativa desde el enfoque hermenéutico. Se encontró que, a pesar de que la participación es un derecho inherente a los seres humanos, las visio-nes adultas y los modelos tradicionales de educación son un obstáculo para su ejercicio pleno y autónomo; y las concepciones de participación de los maestros y los procesos de empoderamiento por parte de los estudiantes están ancladas a los procesos evolutivos. Se concluye, que, la participación debe estar orientada bajo dos enfoques: el primero cen-trado en promoverla desde edades iniciales con prácticas simples en la cotidianidad de los niños, niñas y adolescentes; y el segundo en la re-significación de los discursos adulto-centristas que han marcado la historia de la infancia. En suma, se resalta que la mejor forma de pro-mover procesos de participación autónomos y auténticos es trabajarla desde el reconocimiento del otro. | en_ES |
dc.format.extent | 19 | en_ES |
dc.format.mimetype | application/pdf | en_ES |
dc.language.iso | spa | en_ES |
dc.publisher | Fondo editorial institución universitaria de envigado | en_ES |
dc.rights | info:eu-repo/semantics/openAccess | en_ES |
dc.rights.uri | https://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0/ | en_ES |
dc.source | Institución Universitaria de Envigado | en_ES |
dc.source | RI-IUE | en_ES |
dc.title | La participación infantil y juvenil en el aula. Una reflexión desde las narrativas docentes de una institución pública | en_ES |
oaire.citationendpage | 329 | en_ES |
oaire.citationissue | 21 | en_ES |
oaire.citationstartpage | 311 | en_ES |
oaire.version | http://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcce | en_ES |
dc.identifier.doi | https://doi.org/10.25057/25005731.770 | - |
dc.publisher.faculty | Facultad de Ciencias Empresariales | en_ES |
dc.publisher.place | Envigado, Colombia | en_ES |
dc.rights.creativecommons | https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ | en_ES |
dc.subject.keyword | teacher | en_ES |
dc.subject.keyword | education | en_ES |
dc.subject.keyword | school | en_ES |
dc.subject.keyword | participation | en_ES |
dc.type.coar | http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1 | en_ES |
dc.type.driver | info:eu-repo/semantics/article | en_ES |
dc.type.hasversion | http://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcce | en_ES |
dc.type.local | Artículo de investigación | en_ES |
dc.type.redcol | https://purl.org/redcol/resource_type/ART | en_ES |
thesis.degree.grantor | Institución Universitaria de Envigado | en_ES |
dc.rights.accessrights | http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 | en_ES |
dc.subject.proposal | docente | en_ES |
dc.subject.proposal | educación | en_ES |
dc.subject.proposal | escuela | en_ES |
dc.subject.proposal | participación | en_ES |
dc.description.abstracteng | This article presents research results reflect the importance of the processes of participation in the life of human beings and especially in the classroom as this is where it contributes to the formation of politi-cal subjects. The methodology was qualitative from the hermeneutical approach. It was found that, although participation is an inherent ri-ght of human beings, adult visions and traditional models of education are an obstacle to their full and autonomous exercise; and conceptions of teacher participation and empowerment processes by students are anchored to evolutionary processes. It is concluded that participation must be oriented in two approaches: the first focused on promoting it from early ages with simple practices in everyday life of children and adolescents; and the second in the re-significance of adult-centrist speeches that have marked the history of childhood. In short, it is em-phasized that the best way to promote autonomous processes and ge-nuine participation is recognition of the work it from the other. | en_ES |
oaire.accessrights | http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 | en_ES |
Appears in Collections: | No. 21: Enero - Junio 2016 |
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