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  5. No. 16: Julio - Diciembre 2013
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dc.contributor.authorCarrera Hernández, Celia-
dc.contributor.authorPiñón Durán, María del Rosario-
dc.contributor.authorAguirre Sáenz, José Luis-
dc.date.accessioned2021-06-21T21:54:31Z-
dc.date.available2021-06-21T21:54:31Z-
dc.date.issued2013-12-20-
dc.identifier.citationCarrera Hernández, C., Piñón Durán, M. del R., & Aguirre Sáenz, J. L. (2013). Implementación del plan curricular 2011 en la educación básica en México. Desafíos enfrentados por los profesores. Katharsis, (16), 269-292. https://doi.org/10.25057/25005731.473en_ES
dc.identifier.urihttp://revistas.iue.edu.co/revistasiue/index.php/katharsis/article/view/473-
dc.identifier.urihttp://bibliotecadigital.iue.edu.co/jspui/handle/20.500.12717/2397-
dc.description.abstractLos procesos dereforma curricular emprendidos enla sin stituciones educativas mexicanas durante la última década, sitúan a los profesores como responsables últimos de concretar los modelos educativos en el aula (Díaz-Barriga, 2010). Con el propósito de conocer la forma en la que los profesores de educación básica implementan el currículo prescrito (plan curricular 2011) en la educación básica en México, se realizó un estudio exploratorio con una metodología mixta en la región serrana y en la Ciudad de Chihuahua, Chihuahua, México. Participaron 142 profesores de educación básica. Se utilizaron la observación, entrevista y encuesta para recuperar la información. Los hallazgos encontrados permitieron establecer comparaciones entre las dos regiones, reflejando diferencias y elementos comunes respecto a las condiciones en la implementación y el conocimiento teórico-práctico, además se apreciaron rasgos de desigualdad que ponen en desventaja la educación de la región serrana frente a la de la ciudad.en_ES
dc.format.extent22en_ES
dc.format.mimetypeapplication/pdfen_ES
dc.language.isospaen_ES
dc.publisherFondo Editorial Institución Universitaria de Envigadoen_ES
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessen_ES
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0/en_ES
dc.sourceInstitución Universitaria de Envigadoen_ES
dc.sourceRI-IUEen_ES
dc.titleImplementación del plan curricular 2011 en la educación básica en México. Desafíos enfrentados por los profesoresen_ES
oaire.citationendpage290en_ES
oaire.citationissue16en_ES
oaire.citationstartpage269en_ES
oaire.versionhttp://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcceen_ES
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.25057/25005731.473-
dc.publisher.facultyFacultad de Ciencias Socialesen_ES
dc.publisher.placeEnvigado, Colombiaen_ES
dc.rights.creativecommonshttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0/en_ES
dc.subject.keywordCurriculumen_ES
dc.subject.keywordteachersen_ES
dc.subject.keywordteaching practiceen_ES
dc.subject.keywordimplementationen_ES
dc.subject.keywordknowledgeen_ES
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1en_ES
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/articleen_ES
dc.type.hasversionhttp://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcceen_ES
dc.type.localArtículo de investigaciónen_ES
dc.type.redcolhttps://purl.org/redcol/resource_type/ARTen_ES
thesis.degree.disciplineCiencias Sociales - Psicologiaen_ES
thesis.degree.grantorInstitución Universitaria de Envigadoen_ES
dc.rights.accessrightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2en_ES
dc.source.tituloRevistaAbreviadaKatharsisen_ES
dc.subject.proposalCurrículoen_ES
dc.subject.proposalprofesoresen_ES
dc.subject.proposalpráctica docenteen_ES
dc.subject.proposalimplementaciónen_ES
dc.subject.proposalconocimientoen_ES
dc.description.abstractengThe process of curriculum reform started in Mexican educational institutions during the last decade, situates teachers like ultimately responsible to particularize the educational models in the classroom (Diaz-Barriga, 2010). In order to know the way in which teachers in basic education implement the prescribed education curriculum (curriculum 2011) in basic education curriculum in Mexico, an exploratory study was conducted with a mixed methodology in the mountain region and the City of Chihuahua, Chihuahua, Mexico. 142 teachers of basic education participated. Observation, interview and survey for retrieving information were used. The findings allowed making comparisons between the two regions, reflecting differences and commonalities regarding the conditions in the implementation and the theoretical-practical knowledge; besides, traits of inequality were found putting education in disadvantage in the mountain region compared to that of the city .en_ES
dc.identifier.journalKatharsisen_ES
oaire.accessrightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2en_ES
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