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dc.contributor.authorRestrepo, Jorge Emiro-
dc.contributor.authorSánchez, Omar Amador-
dc.contributor.authorCastañeda Quirama, Tatiana-
dc.date.accessioned2021-05-24T21:18:53Z-
dc.date.available2021-05-24T21:18:53Z-
dc.date.issued2020-02-24-
dc.identifier.citationRestrepo, J. E., Sánchez, O. A., & Castañeda Quirama, T. (2020). Estrés académico en estudiantes universitarios. Psicoespacios, 14(24), 17-37. https://doi.org/10.25057/21452776.1331-
dc.identifier.urihttp://revistas.iue.edu.co/revistasiue/index.php/Psicoespacios/article/view/1331-
dc.identifier.urihttp://bibliotecadigital.iue.edu.co/jspui/handle/20.500.12717/2042-
dc.description.abstractObjetivo: analizar el estrés académico en estu-diantes universitarios. Para este propósito se de-finieron tres objetivos específicos: 1) identificar cuáles situaciones o condiciones del ambiente académico resultan más estresantes, 2) caracte-rizar las reacciones fisiológicas, psicológicas y comportamentales, y 3) conocer las estrategias de afrontamiento más frecuentes. Método:se desarrolló una investigación con en-foque cuantitativo, transversal y de nivel descrip-tivo con una muestra de 450 estudiantes de tres universidades de Medellín y el Valle de Aburrá (dos instituciones privadas y una pública) utili-zando el Inventario SISCO del Estrés Académico. Resultados: para la categoría Situaciones y con-diciones estresantes, el ítem con más porcentaje en la clasificación alto fue el de Sobrecarga de tareas y trabajos escolares. Para la categoría Re-acciones físicas, el ítem con más porcentaje en la clasificación alto fue el de Inquietud (este ítem presentó diferencias según la edad). Para la ca-tegoría Reacciones psicológicas, el ítem con más porcentaje en la clasificación alto fue el de Somnolencia o mayor necesidad de dor-mir. Para la categoría Reacciones comportamentales, el ítem con más porcentaje en la clasificación alto fue el de Aumento o reducción del consumo de alimentos(este ítem presentó diferencias según el semestre). Para la categoría Estrategias de afrontamiento, el ítem con más porcentaje en la clasificación alto fue el de Habilidad asertiva.Discusión:este conjunto de reacciones no hará más que menguar y perjudicar la ca-pacidad intelectual y el desempeño académico de los estudiantes y, en muchos casos, el estrés académico (en conjunción con otras problemáticas) podría derivar en fracaso y deserción. Incluso podrían entretejer una trampa muy riesgosa para la salud y el pro-yecto de vida de personas jóvenes, en su mayoría menores de 25 añosen_ES
dc.format.extent25en_ES
dc.format.mimetypeapplication/pdfen_ES
dc.language.isospaen_ES
dc.publisherInstitución Universitaria de Envigado Publicadoren_ES
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessen_ES
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0/en_ES
dc.sourceInstutución Universitaria de Envigadoen_ES
dc.sourceRI-IUEen_ES
dc.titleEstrés académico en estudiantes universitarios.en_ES
oaire.citationendpage37en_ES
oaire.citationissue24en_ES
oaire.citationstartpage17en_ES
oaire.versionhttp://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcceen_ES
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.25057/21452776.1331-
dc.publisher.facultyFacultad de Ciencias Empresarialesen_ES
dc.publisher.placeEnvigado, Colombiaen_ES
dc.rights.creativecommonshttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0/en_ES
dc.subject.keywordacademic stressen_ES
dc.subject.keyworduniversity studentsen_ES
dc.subject.keywordmental healthen_ES
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1en_ES
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/articleen_ES
dc.type.hasversionhttp://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcceen_ES
dc.type.localArtículo de investigaciónen_ES
dc.type.redcolhttps://purl.org/redcol/resource_type/ARTen_ES
thesis.degree.grantorInstitución Universitaria de Envigadoen_ES
dc.rights.accessrightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2en_ES
dc.source.tituloRevistaAbreviadaPsicoespaciosen_ES
dc.subject.proposalestrés académicoen_ES
dc.subject.proposalestudiantes universitariosen_ES
dc.subject.proposalsalud mentalen_ES
dc.description.abstractengObjective:to analyze academic stress in university students. For this purpose, three specific objectives were defined: 1) identify specific situations or conditions of the most stressful academic environment, 2) characterize the physiological, psychological and behavioral reactions, and 3) know the most frequent coping strategies.Method:an investigation with a quantitative, transversal and descriptive level approach was developed with a sample of 450 students from three universities in Me-dellín and the Aburrá Valley (two private institutions and one public) using the SISCO Inventory of Academic Stress.Results:for the Stressful situations and conditions category, the item with the hi-ghest percentage in the high ranking was the Overload of homework and schoolwork. For the Physical reactions category, the item with the highest percentage in the high ranking was Restlessness (this item differentiated according to age). For the Psycho-logical reactions category, the item with the highest percentage in the high ranking was that of Somnolence or the greatest need for sleep. For the Behavioral reactions category, the item with the highest percentage in the high ranking was the increase or reduction of food consumption (this item differs according to the semester). For the Coping Strategies category, the item with the highest percentage in the high ranking was Assertive Skill.Discussion:from an educational perspective, this interest is justified since that set of reactions will only diminish and impair the intellectual capacity and academic per-formance of students and, in many cases, academic stress (in conjunction with other problems) It could lead to failure and desertion. It could also be a very risky trap for the health and life project of young people, mostly under 25en_ES
oaire.accessrightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2en_ES
Appears in Collections:Vol. 14, No. 24: Enero - Junio 2020

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