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dc.contributor.authorRíos-Flórez, Jorge Alexander-
dc.contributor.authorRíos-Flórez, Jorge Alexander-
dc.date.accessioned2021-05-27T20:43:53Z-
dc.date.available2021-05-27T20:43:53Z-
dc.date.issued2017-07-31-
dc.identifier.citationRíos-Flórez, J. A., & López-Gutiérrez, C. R. (2017). Neurobiología de los trastornos del aprendizaje y sus implicaciones en el desarrollo infantil: propuesta de una nueva perspectiva conceptual. Psicoespacios, 11(19), 174-192. https://doi.org/10.25057/21452776.942en_ES
dc.identifier.urihttp://revistas.iue.edu.co/revistasiue/index.php/Psicoespacios/article/view/942-
dc.identifier.urihttp://bibliotecadigital.iue.edu.co/jspui/handle/20.500.12717/2159-
dc.description.abstractLa investigación en torno a los procesos de aprendizaje y sus alteraciones clínicas ha encon-trado gran soporte en la exploración de los meca-nismos biológicos implicados en su funcionamien-to. El objetivo del presente artículo es explorar dichos mecanismos y clarificar, a partir de dicha exploración, las diferencias conceptuales entre dificultades, alteraciones y trastornos del apren-dizaje, términos que hasta ahora se han tratado indistintamente pero que, como veremos, refieren a fallas en el aprendizaje específicas y distintas. La exploración de los correlatos neuronales y fun-cionales de procesos como la lectura, la escritura y las tareas de cálculo, por ejemplo, pueden per-mitir la fundamentación de programas de inter-vención sustentados sobre evidencia científica y con alta probabilidad de éxito, los cuales pueden orientar la habilitación y/o rehabilitación de ni-ños y niñas que, por alguna razón, hayan visto comprometido el curso típico de su proceso de de-sarrollo y aprendizaje. Se resalta la importancia de profundizar en el estudio de las bases biológi-cas que subyacen a los procesos cognitivos invo-lucrados con el aprendizaje para, de este modo, poder llegar incluso a proponer formas distintas de educación donde los contenidos escolares se Artículos originales de revisión bibliográfica 194 Neurobiología de los trastornos del aprendizaje y sus implicaciones en el desarrollo infantil...Ríos-Flórez, J., López-Gutiérrez, Cadecuen al desarrollo biológico de niños y niñas para las etapas evolutivas de escolari-zación. El abordaje interdisciplinar, en este sentido, se plantea como una herramienta clave para la generación de procesos de intervención oportunos dirigidos a optimizar el desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje.en_ES
dc.format.extent20en_ES
dc.format.mimetypeapplication/pdfen_ES
dc.language.isospaen_ES
dc.publisherFondo Editorial Institución Universitaria de Envigadoen_ES
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessen_ES
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0/en_ES
dc.sourceInstutución Universitaria de Envigadoen_ES
dc.sourceRI-IUEen_ES
dc.titleNeurobiología de los trastornos del aprendizaje y sus implicaciones en el desarrollo infantil: propuesta de una nueva perspectiva conceptualen_ES
oaire.citationendpage212en_ES
oaire.citationissue19en_ES
oaire.citationstartpage194en_ES
oaire.citationvolume11en_ES
oaire.versionhttp://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcceen_ES
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.25057/21452776.942-
dc.publisher.facultyFacultad de Ciencias Empresarialesen_ES
dc.publisher.placeEnvigado, Colombiaen_ES
dc.rights.creativecommonshttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0/en_ES
dc.subject.keywordlearningen_ES
dc.subject.keyworddyscalculiaen_ES
dc.subject.keyworddysgraphiaen_ES
dc.subject.keyworddyslexicen_ES
dc.subject.keywordneurobiologyen_ES
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1en_ES
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/articleen_ES
dc.type.hasversionhttp://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcceen_ES
dc.type.localArtículo de investigaciónen_ES
dc.type.redcolhttps://purl.org/redcol/resource_type/ARTen_ES
thesis.degree.grantorInstitución Universitaria de Envigadoen_ES
dc.rights.accessrightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2en_ES
dc.source.tituloRevistaAbreviadaPsicoespaciosen_ES
dc.subject.proposaltrastornos del aprendizajeen_ES
dc.subject.proposaldiscalculiaen_ES
dc.subject.proposaldisgrafiaen_ES
dc.subject.proposaldislexiaen_ES
dc.subject.proposalneurobio-logíaen_ES
dc.description.abstractengLearning processes and their clinical manifestations require greater understanding of the biological mechanisms involved in its operation, the aim of this article is to clarify them as well as the conceptual differences between difficulties and disorders, since have been used to refer equally to the specific failures in learning. By achieving greater understanding of the products of brain activity such as reading, writing and calculation tasks and its aspects, from learning processes, formulation of tasks and intervention programs aimed at habilitation and/or rehabilitation children who have a particular commitment, will be supported on scientific objectivity and high probability of success. It also addresses as essential to understand functionally, in theory and practice, cog-nitive resources related to attentional processes, memory, language and perception, intimately involved with learning; likewise, it is essentially necessary to adapt the edu-cational content to the biological development of children, in order to find concordance between what the environment demands and what the brain is in maturational state to perform for the developmental stages of schooling. In this sense, the interdisciplinary approach of children to failures in learning allows timely intervention in search of func-tional improvement of biological commitments or errors in teaching methodsen_ES
dc.identifier.journalPsicoespaciosen_ES
oaire.accessrightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2en_ES
Appears in Collections:Vol 11, No 19 (2017): JULIO-DICIEMBRE

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