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https://bibliotecadigital.iue.edu.co/jspui/handle/20.500.12717/2268
Full metadata record
DC Field | Value | Language |
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dc.contributor.author | Navarro Roldan, Claudia Patricia | - |
dc.date.accessioned | 2021-06-02T18:54:13Z | - |
dc.date.available | 2021-06-02T18:54:13Z | - |
dc.date.issued | 2016-06-20 | - |
dc.identifier.citation | Navarro Roldan, C. P. (2016). Rendimiento académico: una mirada desde la procrastinación y la motivación intrínseca. Katharsis, (21), 241-271. https://doi.org/10.25057/25005731.623 | en_ES |
dc.identifier.uri | http://revistas.iue.edu.co/revistasiue/index.php/katharsis/article/view/623 | - |
dc.identifier.uri | http://bibliotecadigital.iue.edu.co/jspui/handle/20.500.12717/2268 | - |
dc.description.abstract | Introducción: La literatura no explica contundentemente el cambio en la varianza del desempeño académico y su impacto en los niveles de deserción. La pregunta de investigación fue ¿Cuáles son los predictores del rendimiento académico en los estudiantes universitarios? Objetivo: Explicar la varianza del rendimiento académico desde factores indivi-duales: procrastinación académico, motivación intrínseca (morosidad, temor al fracaso y factores de carrera) y variables de control (genero, trabajar y semestre). Metodología: Se usó un diseño exploratorio de corte transversal. Se seleccionaron intencionalmente 129 estudiantes de psicología de la UPTC, quienes diligenciaron la Escala de Procrastinación General de Tuckman y la Escala de Motivación Intrínseca. Resultados: El mejor predictor del Rendimiento Académico fueron los Factores de Carrera, seguido del Semestre y la Morosidad. Conclusiones: Se sugirió revaluar la participación que la educación superior cumple en la decisión vocacional y profesional de los estudiantes, así como generar programas que incrementen sus niveles de autorregulación. | en_ES |
dc.format.extent | 31 | en_ES |
dc.format.mimetype | application/pdf | en_ES |
dc.language.iso | spa | en_ES |
dc.publisher | Fondo editorial institución universitaria de envigado | en_ES |
dc.rights | info:eu-repo/semantics/openAccess | en_ES |
dc.rights.uri | https://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0/ | en_ES |
dc.source | Institución Universitaria de Envigado | en_ES |
dc.source | RI-IUE | en_ES |
dc.title | Rendimiento académico: una mirada desde la procrastinación y la motivación intrínseca | en_ES |
oaire.citationendpage | 271 | en_ES |
oaire.citationissue | 21 | en_ES |
oaire.citationstartpage | 241 | en_ES |
oaire.version | http://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcce | en_ES |
dc.identifier.doi | https://doi.org/10.25057/25005731.623 | - |
dc.publisher.faculty | Facultad de Ciencias Empresariales | en_ES |
dc.publisher.place | Envigado, Colombia | en_ES |
dc.rights.creativecommons | https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ | en_ES |
dc.subject.keyword | Academic procrastination | en_ES |
dc.subject.keyword | intrinsic motivation | en_ES |
dc.subject.keyword | acade-mic achievement | en_ES |
dc.subject.keyword | psychology | en_ES |
dc.subject.keyword | desertion | en_ES |
dc.type.coar | http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1 | en_ES |
dc.type.driver | info:eu-repo/semantics/article | en_ES |
dc.type.hasversion | http://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcce | en_ES |
dc.type.local | Artículo de investigación | en_ES |
dc.type.redcol | https://purl.org/redcol/resource_type/ART | en_ES |
thesis.degree.grantor | Institución Universitaria de Envigado | en_ES |
dc.rights.accessrights | http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 | en_ES |
dc.subject.proposal | procrastinación académica | en_ES |
dc.subject.proposal | motivación intrínse-ca | en_ES |
dc.subject.proposal | rendimiento académico | en_ES |
dc.subject.proposal | psicología | en_ES |
dc.subject.proposal | deserción | en_ES |
dc.description.abstracteng | Introduction: The literature does not conclusively explain the chan-ge in the variance of academic achievement and their impact on le-vels of desertion. The research question was what are the predictors of academic achievement by college students? Goal: To explain the variance of academic achievement from individual factors: academic procrastination, intrinsic motivation (delinquency, fear of failure and career factors), and control variables (gender, work, and semester). Methodology: This exploratory study used a cross-sectional design. Intentionally, we selected 129 psychology students form UPTC, who fill out General Procrastination Scale Tuckman and Intrinsic Motiva-tion Scale. Results: The best predictor of academic achievement was a Factors Carrera, followed by Semester and Delinquency. Conclusions: We suggested revalue the participation that higher education plays in vocational and professional choice of students and create programs to increase their levels of self-regulation. | en_ES |
oaire.accessrights | http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 | en_ES |
Appears in Collections: | No. 21: Enero - Junio 2016 |
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