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  5. No. 21: Enero - Junio 2016
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dc.contributor.authorNavarro Roldan, Claudia Patricia-
dc.date.accessioned2021-06-02T18:54:13Z-
dc.date.available2021-06-02T18:54:13Z-
dc.date.issued2016-06-20-
dc.identifier.citationNavarro Roldan, C. P. (2016). Rendimiento académico: una mirada desde la procrastinación y la motivación intrínseca. Katharsis, (21), 241-271. https://doi.org/10.25057/25005731.623en_ES
dc.identifier.urihttp://revistas.iue.edu.co/revistasiue/index.php/katharsis/article/view/623-
dc.identifier.urihttp://bibliotecadigital.iue.edu.co/jspui/handle/20.500.12717/2268-
dc.description.abstractIntroducción: La literatura no explica contundentemente el cambio en la varianza del desempeño académico y su impacto en los niveles de deserción. La pregunta de investigación fue ¿Cuáles son los predictores del rendimiento académico en los estudiantes universitarios? Objetivo: Explicar la varianza del rendimiento académico desde factores indivi-duales: procrastinación académico, motivación intrínseca (morosidad, temor al fracaso y factores de carrera) y variables de control (genero, trabajar y semestre). Metodología: Se usó un diseño exploratorio de corte transversal. Se seleccionaron intencionalmente 129 estudiantes de psicología de la UPTC, quienes diligenciaron la Escala de Procrastinación General de Tuckman y la Escala de Motivación Intrínseca. Resultados: El mejor predictor del Rendimiento Académico fueron los Factores de Carrera, seguido del Semestre y la Morosidad. Conclusiones: Se sugirió revaluar la participación que la educación superior cumple en la decisión vocacional y profesional de los estudiantes, así como generar programas que incrementen sus niveles de autorregulación.en_ES
dc.format.extent31en_ES
dc.format.mimetypeapplication/pdfen_ES
dc.language.isospaen_ES
dc.publisherFondo editorial institución universitaria de envigadoen_ES
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessen_ES
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0/en_ES
dc.sourceInstitución Universitaria de Envigadoen_ES
dc.sourceRI-IUEen_ES
dc.titleRendimiento académico: una mirada desde la procrastinación y la motivación intrínsecaen_ES
oaire.citationendpage271en_ES
oaire.citationissue21en_ES
oaire.citationstartpage241en_ES
oaire.versionhttp://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcceen_ES
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.25057/25005731.623-
dc.publisher.facultyFacultad de Ciencias Empresarialesen_ES
dc.publisher.placeEnvigado, Colombiaen_ES
dc.rights.creativecommonshttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0/en_ES
dc.subject.keywordAcademic procrastinationen_ES
dc.subject.keywordintrinsic motivationen_ES
dc.subject.keywordacade-mic achievementen_ES
dc.subject.keywordpsychologyen_ES
dc.subject.keyworddesertionen_ES
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1en_ES
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/articleen_ES
dc.type.hasversionhttp://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcceen_ES
dc.type.localArtículo de investigaciónen_ES
dc.type.redcolhttps://purl.org/redcol/resource_type/ARTen_ES
thesis.degree.grantorInstitución Universitaria de Envigadoen_ES
dc.rights.accessrightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2en_ES
dc.subject.proposalprocrastinación académicaen_ES
dc.subject.proposalmotivación intrínse-caen_ES
dc.subject.proposalrendimiento académicoen_ES
dc.subject.proposalpsicologíaen_ES
dc.subject.proposaldeserciónen_ES
dc.description.abstractengIntroduction: The literature does not conclusively explain the chan-ge in the variance of academic achievement and their impact on le-vels of desertion. The research question was what are the predictors of academic achievement by college students? Goal: To explain the variance of academic achievement from individual factors: academic procrastination, intrinsic motivation (delinquency, fear of failure and career factors), and control variables (gender, work, and semester). Methodology: This exploratory study used a cross-sectional design. Intentionally, we selected 129 psychology students form UPTC, who fill out General Procrastination Scale Tuckman and Intrinsic Motiva-tion Scale. Results: The best predictor of academic achievement was a Factors Carrera, followed by Semester and Delinquency. Conclusions: We suggested revalue the participation that higher education plays in vocational and professional choice of students and create programs to increase their levels of self-regulation.en_ES
oaire.accessrightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2en_ES
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