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dc.contributor.author | Klimenko, Olena | |
dc.contributor.author | Ochoa García, Valentina | |
dc.contributor.author | Correa Pérez, Luisa Fernanda | |
dc.date.accessioned | 2021-05-25T13:56:56Z | |
dc.date.available | 2021-05-25T13:56:56Z | |
dc.date.issued | 2019-09-27 | |
dc.identifier.citation | Klimenko, O., Ochoa García, V., & Correa-Pérez, L. F. (2019). Aproximación neuropsicopedagógica al concepto de comprensión lectora. Psicoespacios, 13(23), 71-103. https://doi.org/10.25057/21452776.1298 | en_ES |
dc.identifier.uri | http://revistas.iue.edu.co/revistasiue/index.php/Psicoespacios/article/view/1298 | |
dc.identifier.uri | http://bibliotecadigital.iue.edu.co/jspui/handle/20.500.12717/2058 | |
dc.description.abstract | El articulo presenta una aproximación neurop-sicopedagógica al concepto de la comprensión lectora. Se empleó la metodología cualitativa mediante el método de revisión bibliográfica de textos en bases de datos. El texto está constituido mediante la integración de las siguientes temáti-cas: inicialmente se presenta la postura de la teo-ría histórico-cultural al respecto de los procesos de lectoescritura y la comprensión lectora, indicando la importancia de integrar el conocimiento sobre las bases neuroanatómicas de las funciones psí-quicas superiores y las características de la ense-ñanza desarrollante que permiten trasformar las bases neurológicas, creando sistemas funcionales de orden superior como soporte del desempeño intelectual. En acorde a lo anterior, se realiza la revisión de correlatos neuroanatomicos implica-dos en la comprensión lectora; se consideran las funciones cognitivas de mayor importancia para el éxito de la compresión lectora, al igual como elementos afectivo-motivacionales necesarios, y, por último, se enuncian algunas consideraciones al respecto de entornos educativos y estrategias de enseñanza favorables para el fomento de comprensión lectora | en_ES |
dc.format.extent | 36 | en_ES |
dc.format.mimetype | application/pdf | en_ES |
dc.language.iso | spa | en_ES |
dc.publisher | Institución Universitaria de Envigado Publicador | en_ES |
dc.rights | info:eu-repo/semantics/openAccess | en_ES |
dc.rights.uri | https://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0/ | en_ES |
dc.source | Instutución Universitaria de Envigado | en_ES |
dc.source | RI-IUE | en_ES |
dc.title | Aproximación neuropsicopedagógica al concepto de comprensión lectora | en_ES |
oaire.citationendpage | 103 | en_ES |
oaire.citationissue | 23 | en_ES |
oaire.citationstartpage | 71 | en_ES |
oaire.version | http://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcce | en_ES |
dc.identifier.doi | https://doi.org/10.25057/21452776.1298 | |
dc.publisher.faculty | Facultad de Ciencias Empresariales | en_ES |
dc.publisher.place | Envigado, Colombia | en_ES |
dc.rights.creativecommons | https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ | en_ES |
dc.subject.keyword | executive functions | en_ES |
dc.subject.keyword | reading comprehension | en_ES |
dc.subject.keyword | neuropsychopedagogy | en_ES |
dc.subject.keyword | cognition | en_ES |
dc.subject.keyword | emotion | en_ES |
dc.type.coar | http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1 | en_ES |
dc.type.driver | info:eu-repo/semantics/article | en_ES |
dc.type.hasversion | http://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcce | en_ES |
dc.type.local | Artículo de investigación | en_ES |
dc.type.redcol | https://purl.org/redcol/resource_type/ART | en_ES |
thesis.degree.grantor | Institución Universitaria de Envigado | en_ES |
dc.rights.accessrights | http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 | en_ES |
dc.source.tituloRevistaAbreviada | Psicoespacios | en_ES |
dc.subject.proposal | funciones ejecutivas | en_ES |
dc.subject.proposal | comprensión lectora | en_ES |
dc.subject.proposal | cognición | en_ES |
dc.subject.proposal | neuropsicopedagogía | en_ES |
dc.subject.proposal | emoción | en_ES |
dc.description.abstracteng | The article presents a neuropsychopedagogical approach to the concept of reading comprehension. The qualitative methodology and the bibliographic method was used. The text is constituted by the following themes: initially, it exposed the posture of his-torical-cultural theory regarding the processes of literacy and reading comprehension, indicating the importance of integrating the knowledge about the neuroanatomical bases of higher psychic functions and the characteristics of teaching that allow to trans-form the neurological bases and creating functional systems of higher order to support intellectual performance. Then it is presented the review of neuroanatomical correlates involved in reading comprehension, the cognitive functions of greatest importance for the success of reading comprehension and, also, the necessary affective-motivational elements, and, finally, are considered some elements regarding educational environ-ments and teaching strategies favorable for the promotion of reading comprehension are enunciated. | en_ES |
oaire.accessrights | http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 | en_ES |