Propuesta didáctica para la enseñanza de la derivación implícita

Nova García, Campo Antonio

dc.contributor.author	Nova García, Campo Antonio
dc.date.accessioned	2021-05-28T20:38:25Z
dc.date.available	2021-05-28T20:38:25Z
dc.date.issued	2016-12-20
dc.identifier.citation	Nova García, C. A. (2016). Propuesta didáctica para la enseñanza de la derivación implícita. Katharsis, (22), 339-374. https://doi.org/10.25057/25005731.824	en_ES
dc.identifier.uri	http://revistas.iue.edu.co/revistasiue/index.php/katharsis/article/view/824
dc.identifier.uri	http://bibliotecadigital.iue.edu.co/jspui/handle/20.500.12717/2194
dc.description.abstract	Este artículo parte de experiencias evaluativas con estudiantes de cursos universitarios en los que se detectaron errores en l a noción y manejo del concepto de derivación implícita y su aplicación al cálculo de pendientes de las rectas tangente y perpendicular a una curva en un punto dado. Se destaca el valor del aprendizaje significativo en la enseñanza actual de las matemáticas universitarias, en particular sobre estos tópicos y se utilizan conceptos avanzados dentro de las matemáti-cas para minimizar la ocurrencia de dichos errores. En la revisión teó-rica se utilizan varios referentes bibliográficos y se hace una sensibili-zación acerca de crear un mayor ambiente de seguridad que represente más confianza en el desempeño de los estudiantes universitarios.	en_ES
dc.format.extent	36	en_ES
dc.format.mimetype	application/pdf	en_ES
dc.language.iso	spa	en_ES
dc.publisher	Institución Universitaria de Envigado	en_ES
dc.rights	info:eu-repo/semantics/openAccess	en_ES
dc.rights.uri	https://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0/	en_ES
dc.source	Instutución Universitaria de Envigado	en_ES
dc.source	RI-IUE	en_ES
dc.title	Propuesta didáctica para la enseñanza de la derivación implícita	en_ES
oaire.citationendpage	374	en_ES
oaire.citationstartpage	339	en_ES
oaire.version	http://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcce	en_ES
dc.identifier.doi	https://doi.org/10.25057/25005731.824
dc.publisher.faculty	Facultad de Ciencias Sociales	en_ES
dc.publisher.place	Envigado, Colombia	en_ES
dc.rights.creativecommons	https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/	en_ES
dc.subject.keyword	Implicit differentiation	en_ES
dc.subject.keyword	Tangent line	en_ES
dc.subject.keyword	Perpendicular	en_ES
dc.subject.keyword	Meaningful learning	en_ES
dc.type.coar	http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1	en_ES
dc.type.driver	info:eu-repo/semantics/article	en_ES
dc.type.hasversion	http://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcce	en_ES
dc.type.local	Artículo de investigación	en_ES
dc.type.redcol	https://purl.org/redcol/resource_type/ART	en_ES
dc.rights.accessrights	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2	en_ES
dc.subject.proposal	Derivación implícita	en_ES
dc.subject.proposal	Recta tangente	en_ES
dc.subject.proposal	Recta per-pendicular,	en_ES
dc.subject.proposal	Aprendizaje Significativo	en_ES
dc.description.abstracteng	This article is evaluative experiences with students of university courses which were detected in other courses where errors are detected in the management notion and concept of implicit differentiation and its application to calculation of earrings. The value of meaningful lear-ning in today’s teaching college mathematics stands out, particularly on these topics and more advanced concepts are used in mathematics to minimize the occurrence of such errors. In the theoretical review se-veral bibliographic references are used and sensitization is about crea-ting a more secure environment representing more confidence in the performance of college students.	en_ES
oaire.accessrights	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2	en_ES