dc.contributor.author |
Navarro Roldan, Claudia Patricia |
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dc.date.accessioned |
2021-06-02T18:54:13Z |
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dc.date.available |
2021-06-02T18:54:13Z |
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dc.date.issued |
2016-06-20 |
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dc.identifier.citation |
Navarro Roldan, C. P. (2016). Rendimiento académico: una mirada desde la procrastinación y la motivación intrínseca. Katharsis, (21), 241-271. https://doi.org/10.25057/25005731.623 |
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dc.identifier.uri |
http://revistas.iue.edu.co/revistasiue/index.php/katharsis/article/view/623 |
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dc.identifier.uri |
http://bibliotecadigital.iue.edu.co/jspui/handle/20.500.12717/2268 |
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dc.description.abstract |
Introducción: La literatura no explica contundentemente el cambio en la varianza del desempeño académico y su impacto en los niveles de deserción. La pregunta de investigación fue ¿Cuáles son los predictores del rendimiento académico en los estudiantes universitarios? Objetivo: Explicar la varianza del rendimiento académico desde factores indivi-duales: procrastinación académico, motivación intrínseca (morosidad, temor al fracaso y factores de carrera) y variables de control (genero, trabajar y semestre). Metodología: Se usó un diseño exploratorio de corte transversal. Se seleccionaron intencionalmente 129 estudiantes de psicología de la UPTC, quienes diligenciaron la Escala de Procrastinación General de Tuckman y la Escala de Motivación Intrínseca. Resultados: El mejor predictor del Rendimiento Académico fueron los Factores de Carrera, seguido del Semestre y la Morosidad. Conclusiones: Se sugirió revaluar la participación que la educación superior cumple en la decisión vocacional y profesional de los estudiantes, así como generar programas que incrementen sus niveles de autorregulación. |
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dc.format.extent |
31 |
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application/pdf |
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dc.publisher |
Fondo editorial institución universitaria de envigado |
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https://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0/ |
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Institución Universitaria de Envigado |
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RI-IUE |
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dc.title |
Rendimiento académico: una mirada desde la procrastinación y la motivación intrínseca |
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271 |
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dc.identifier.doi |
https://doi.org/10.25057/25005731.623 |
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dc.publisher.faculty |
Facultad de Ciencias Empresariales |
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Envigado, Colombia |
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https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ |
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dc.subject.keyword |
Academic procrastination |
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intrinsic motivation |
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acade-mic achievement |
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psychology |
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desertion |
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dc.type.local |
Artículo de investigación |
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Institución Universitaria de Envigado |
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dc.subject.proposal |
procrastinación académica |
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motivación intrínse-ca |
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rendimiento académico |
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psicología |
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deserción |
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Introduction: The literature does not conclusively explain the chan-ge in the variance of academic achievement and their impact on le-vels of desertion. The research question was what are the predictors of academic achievement by college students? Goal: To explain the variance of academic achievement from individual factors: academic procrastination, intrinsic motivation (delinquency, fear of failure and career factors), and control variables (gender, work, and semester). Methodology: This exploratory study used a cross-sectional design. Intentionally, we selected 129 psychology students form UPTC, who fill out General Procrastination Scale Tuckman and Intrinsic Motiva-tion Scale. Results: The best predictor of academic achievement was a Factors Carrera, followed by Semester and Delinquency. Conclusions: We suggested revalue the participation that higher education plays in vocational and professional choice of students and create programs to increase their levels of self-regulation. |
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