Rendimiento académico: una mirada desde la procrastinación y la motivación intrínseca

Navarro Roldan, Claudia Patricia

dc.contributor.author	Navarro Roldan, Claudia Patricia
dc.date.accessioned	2021-06-02T18:54:13Z
dc.date.available	2021-06-02T18:54:13Z
dc.date.issued	2016-06-20
dc.identifier.citation	Navarro Roldan, C. P. (2016). Rendimiento académico: una mirada desde la procrastinación y la motivación intrínseca. Katharsis, (21), 241-271. https://doi.org/10.25057/25005731.623	en_ES
dc.identifier.uri	http://revistas.iue.edu.co/revistasiue/index.php/katharsis/article/view/623
dc.identifier.uri	http://bibliotecadigital.iue.edu.co/jspui/handle/20.500.12717/2268
dc.description.abstract	Introducción: La literatura no explica contundentemente el cambio en la varianza del desempeño académico y su impacto en los niveles de deserción. La pregunta de investigación fue ¿Cuáles son los predictores del rendimiento académico en los estudiantes universitarios? Objetivo: Explicar la varianza del rendimiento académico desde factores indivi-duales: procrastinación académico, motivación intrínseca (morosidad, temor al fracaso y factores de carrera) y variables de control (genero, trabajar y semestre). Metodología: Se usó un diseño exploratorio de corte transversal. Se seleccionaron intencionalmente 129 estudiantes de psicología de la UPTC, quienes diligenciaron la Escala de Procrastinación General de Tuckman y la Escala de Motivación Intrínseca. Resultados: El mejor predictor del Rendimiento Académico fueron los Factores de Carrera, seguido del Semestre y la Morosidad. Conclusiones: Se sugirió revaluar la participación que la educación superior cumple en la decisión vocacional y profesional de los estudiantes, así como generar programas que incrementen sus niveles de autorregulación.	en_ES
dc.format.extent	31	en_ES
dc.format.mimetype	application/pdf	en_ES
dc.language.iso	spa	en_ES
dc.publisher	Fondo editorial institución universitaria de envigado	en_ES
dc.rights	info:eu-repo/semantics/openAccess	en_ES
dc.rights.uri	https://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0/	en_ES
dc.source	Institución Universitaria de Envigado	en_ES
dc.source	RI-IUE	en_ES
dc.title	Rendimiento académico: una mirada desde la procrastinación y la motivación intrínseca	en_ES
oaire.citationendpage	271	en_ES
oaire.citationissue	21	en_ES
oaire.citationstartpage	241	en_ES
oaire.version	http://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcce	en_ES
dc.identifier.doi	https://doi.org/10.25057/25005731.623
dc.publisher.faculty	Facultad de Ciencias Empresariales	en_ES
dc.publisher.place	Envigado, Colombia	en_ES
dc.rights.creativecommons	https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/	en_ES
dc.subject.keyword	Academic procrastination	en_ES
dc.subject.keyword	intrinsic motivation	en_ES
dc.subject.keyword	acade-mic achievement	en_ES
dc.subject.keyword	psychology	en_ES
dc.subject.keyword	desertion	en_ES
dc.type.coar	http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1	en_ES
dc.type.driver	info:eu-repo/semantics/article	en_ES
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dc.type.local	Artículo de investigación	en_ES
dc.type.redcol	https://purl.org/redcol/resource_type/ART	en_ES
thesis.degree.grantor	Institución Universitaria de Envigado	en_ES
dc.rights.accessrights	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2	en_ES
dc.subject.proposal	procrastinación académica	en_ES
dc.subject.proposal	motivación intrínse-ca	en_ES
dc.subject.proposal	rendimiento académico	en_ES
dc.subject.proposal	psicología	en_ES
dc.subject.proposal	deserción	en_ES
dc.description.abstracteng	Introduction: The literature does not conclusively explain the chan-ge in the variance of academic achievement and their impact on le-vels of desertion. The research question was what are the predictors of academic achievement by college students? Goal: To explain the variance of academic achievement from individual factors: academic procrastination, intrinsic motivation (delinquency, fear of failure and career factors), and control variables (gender, work, and semester). Methodology: This exploratory study used a cross-sectional design. Intentionally, we selected 129 psychology students form UPTC, who fill out General Procrastination Scale Tuckman and Intrinsic Motiva-tion Scale. Results: The best predictor of academic achievement was a Factors Carrera, followed by Semester and Delinquency. Conclusions: We suggested revalue the participation that higher education plays in vocational and professional choice of students and create programs to increase their levels of self-regulation.	en_ES
oaire.accessrights	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2	en_ES