From preschool educator to preschool English Educator: A study of transformation of classroom practice

Quintero Arrubla, Sonia Ruth; Quiceno Sosa, Evelin Cristina; Uribe Hoyos, Claudia María

dc.contributor.author	Quintero Arrubla, Sonia Ruth
dc.contributor.author	Quiceno Sosa, Evelin Cristina
dc.contributor.author	Uribe Hoyos, Claudia María
dc.date.accessioned	2021-05-24T22:00:07Z
dc.date.available	2021-05-24T22:00:07Z
dc.date.issued	2021-04-20
dc.identifier.citation	Quintero Arrubla, S. R., Quiceno Sosa, E. C., & Uribe Hoyos, C. M. (2021). From preschool educator to preschool English Educator: A study of transformation of classroom practice. Psicoespacios, 14(25), 44-66. Recuperado a partir de http://revistas.iue.edu.co/revistasiue/index.php/Psicoespacios/article/view/1407	en_ES
dc.identifier.uri	http://revistas.iue.edu.co/revistasiue/index.php/Psicoespacios/article/view/1407
dc.identifier.uri	http://bibliotecadigital.iue.edu.co/jspui/handle/20.500.12717/2049
dc.description.abstract	Este estudio de caso tiene como objetivo analizar cómo los maestros de preescolar pueden desempeñar el papel de educadores de idiomas (español e inglés) y cómo se están transformando sus prácticas pedagógicas. Este estudio considera el marco teórico detrás del paradigma constructivista, que establece que el contexto, las acciones y pun-tos de vista de los participantes, y los elementos históricos, todos juegan un papel en la construcción de teoría. (Creswell, 2014). Los hallazgos muestran que los educadores de preescolar pueden mejorar significativamente su competencia comunicativa, parti-cularmente en las competencias discursivas, estratégicas y socioculturales. Además, a través de la reflexión y la autoevaluación, los maestros de preescolar refinan sus prácti-cas en el aula y mejoran su concepción sobre la enseñanza del inglés a los estudiantes de preescolar.	en_ES
dc.format.extent	23	en_ES
dc.format.mimetype	application/pdf	en_ES
dc.language.iso	spa	en_ES
dc.publisher	Institución Universitaria de Envigado Publicador	en_ES
dc.rights	info:eu-repo/semantics/openAccess	en_ES
dc.rights.uri	https://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0/	en_ES
dc.source	Instutución Universitaria de Envigado	en_ES
dc.source	RI-IUE	en_ES
dc.title	From preschool educator to preschool English Educator: A study of transformation of classroom practice	en_ES
oaire.citationendpage	66	en_ES
oaire.citationissue	25	en_ES
oaire.citationstartpage	44	en_ES
oaire.version	http://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcce	en_ES
dc.publisher.faculty	Facultad de Ciencias Empresariales	en_ES
dc.publisher.place	Envigado, Colombia	en_ES
dc.rights.creativecommons	https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/	en_ES
dc.subject.keyword	English teaching	en_ES
dc.subject.keyword	classroom practices	en_ES
dc.subject.keyword	preschool language educators	en_ES
dc.subject.keyword	Communicative competence	en_ES
dc.type.coar	http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1	en_ES
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dc.type.local	Artículo de investigación	en_ES
dc.type.redcol	https://purl.org/redcol/resource_type/ART	en_ES
thesis.degree.grantor	Institución Universitaria de Envigado	en_ES
dc.rights.accessrights	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2	en_ES
dc.source.tituloRevistaAbreviada	Psicoespacios	en_ES
dc.subject.proposal	prácticas de aula	en_ES
dc.subject.proposal	enseñanza del inglés	en_ES
dc.subject.proposal	Competencia comunicativa	en_ES
dc.subject.proposal	maestros de lenguas en preescolar	en_ES
dc.description.abstracteng	This case study aims to analyze how preschool educators can play the role of language educators (Spanish and English) and how their pedagogical and teaching practice is being transformed. This study considers the theoretical framework behind the constructivist paradigm, which states that the context, participants’ actions and views, and his-torical elements all play a part in constructing a theory. That truth is relative depending on one’s perspective, while also focusing on establishing a rigorous and thorough process throughout this study, focusing on qualitative research principles (Creswell, 2014). The findings show that pres-chool educators can significantly improve their communicative competence, particularly in dis-course, strategic and socio-cultural competencies. Furthermore, through reflection and self-assess-ment, preschool educators refine their classroom practices and enhance their conception about tea-ching English to preschool learners.	en_ES
oaire.accessrights	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2	en_ES