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  5. No. 22: Julio - Diciembre 2016
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dc.contributor.authorNova García, Campo Antonio-
dc.date.accessioned2021-05-28T20:38:25Z-
dc.date.available2021-05-28T20:38:25Z-
dc.date.issued2016-12-20-
dc.identifier.citationNova García, C. A. (2016). Propuesta didáctica para la enseñanza de la derivación implícita. Katharsis, (22), 339-374. https://doi.org/10.25057/25005731.824en_ES
dc.identifier.urihttp://revistas.iue.edu.co/revistasiue/index.php/katharsis/article/view/824-
dc.identifier.urihttp://bibliotecadigital.iue.edu.co/jspui/handle/20.500.12717/2194-
dc.description.abstractEste artículo parte de experiencias evaluativas con estudiantes de cursos universitarios en los que se detectaron errores en l a noción y manejo del concepto de derivación implícita y su aplicación al cálculo de pendientes de las rectas tangente y perpendicular a una curva en un punto dado. Se destaca el valor del aprendizaje significativo en la enseñanza actual de las matemáticas universitarias, en particular sobre estos tópicos y se utilizan conceptos avanzados dentro de las matemáti-cas para minimizar la ocurrencia de dichos errores. En la revisión teó-rica se utilizan varios referentes bibliográficos y se hace una sensibili-zación acerca de crear un mayor ambiente de seguridad que represente más confianza en el desempeño de los estudiantes universitarios.en_ES
dc.format.extent36en_ES
dc.format.mimetypeapplication/pdfen_ES
dc.language.isospaen_ES
dc.publisherInstitución Universitaria de Envigadoen_ES
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessen_ES
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0/en_ES
dc.sourceInstutución Universitaria de Envigadoen_ES
dc.sourceRI-IUEen_ES
dc.titlePropuesta didáctica para la enseñanza de la derivación implícitaen_ES
oaire.citationendpage374en_ES
oaire.citationstartpage339en_ES
oaire.versionhttp://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcceen_ES
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.25057/25005731.824-
dc.publisher.facultyFacultad de Ciencias Socialesen_ES
dc.publisher.placeEnvigado, Colombiaen_ES
dc.rights.creativecommonshttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0/en_ES
dc.subject.keywordImplicit differentiationen_ES
dc.subject.keywordTangent lineen_ES
dc.subject.keywordPerpendicularen_ES
dc.subject.keywordMeaningful learningen_ES
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1en_ES
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/articleen_ES
dc.type.hasversionhttp://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcceen_ES
dc.type.localArtículo de investigaciónen_ES
dc.type.redcolhttps://purl.org/redcol/resource_type/ARTen_ES
dc.rights.accessrightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2en_ES
dc.subject.proposalDerivación implícitaen_ES
dc.subject.proposalRecta tangenteen_ES
dc.subject.proposalRecta per-pendicular,en_ES
dc.subject.proposalAprendizaje Significativoen_ES
dc.description.abstractengThis article is evaluative experiences with students of university courses which were detected in other courses where errors are detected in the management notion and concept of implicit differentiation and its application to calculation of earrings. The value of meaningful lear-ning in today’s teaching college mathematics stands out, particularly on these topics and more advanced concepts are used in mathematics to minimize the occurrence of such errors. In the theoretical review se-veral bibliographic references are used and sensitization is about crea-ting a more secure environment representing more confidence in the performance of college students.en_ES
oaire.accessrightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2en_ES
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