Las creencias epistemológicas como alternativa para la comprensión del aprendizaje. Epistemological beliefs as an alternative to the understanding of learning.

Abstract

El artículo presenta resultados del estudio dirigido a estudiar las creencias epistemológicas en los estudiantes del bachillerato y su posible relación con el rendimiento académico. Las transformaciones educacionales han planteado la necesidad de comprender el aprendizaje desde variables personales, en ese sentido las creencias epistemológicas constituyen una alternativa para ello. Se plantea como objetivo caracterizar la relación entre las creencias epistemológicas sobre la matemática de los alumnos de secundaria básica y el rendimiento académico, en un intento por conciliar las nociones que tienen sobre esta ciencia y los resultados docentes. Con una metodología cuantitativa y un diseño transversal correlacional se seleccionaron al azar 230 estudiantes de 8vo grado de Santa Clara. Se utilizó la encuesta de creencias epistemológicas sobre la matemática y la revisión de documentos oficiales. Los resultados obtenidos demostraron que el nivel de poco desarrollo de las creencias en la aplicabilidad de las matemáticas al mundo real, los determinantes del aprendizaje y la certeza del Conocimiento matemático guarda relación con el bajo rendimiento académico de los estudiantes de la muestra en esta materia.