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https://bibliotecadigital.iue.edu.co/jspui/handle/20.500.12717/2805Full metadata record
| DC Field | Value | Language |
|---|---|---|
| dc.contributor.author | Gómez Campuzano, Laura | - |
| dc.contributor.author | Urrea cuellar, Ángela María | - |
| dc.date.accessioned | 2022-04-05T17:05:04Z | - |
| dc.date.available | 2022-04-05T17:05:04Z | - |
| dc.date.issued | 2021-11-27 | - |
| dc.identifier.citation | Gómez Campuzano, L., & Urrea cuellar, Ángela M. (2021). Las representaciones sociales sobre la educación inclusiva desde la perspectiva del docente universitario. Psicoespacios, 15(27), 1–15. Recuperado a partir de https://revistas.iue.edu.co/index.php/Psicoespacios/article/view/1413 | spa |
| dc.identifier.uri | https://revistas.iue.edu.co/index.php/Psicoespacios/article/view/1413 | - |
| dc.identifier.uri | http://bibliotecadigital.iue.edu.co//jspui/handle/20.500.12717/2805 | - |
| dc.description.abstract | Con el de objetivo identificar las representaciones sociales de los docentes de la Institución Universitaria de Envigado acerca de la educación inclusiva, se realizó este estudio con un enfoque cualitativo, de tipo descriptivo y diseño fenomenológico. Una muestra poblacional de 27 docentes de carrera sirvió para recolectar información mediante un cuestionario sometido a evaluación de expertos y estructurado en torno a cuatro categorías: 1) conocimiento sobre educación inclusiva; 2) implementación de estrategias en el aula; 3) actitudes en los espacios formativos; 4) percepción de la diversidad. Los resultados indican concepciones dominantes enmarcadas en tres enfoques: de derecho, diferencial y político. Prevalece la propuesta de adoptar mejores estrategias en las relaciones estudiante-docente y se destacan en los docentes actitudes positivas hacia los procesos inclusivos. Se concluye que es necesario acentuar y oficializar espacios de socialización para relativizar la percepción, el rol y las practicas pedagógicas, y producir decisiones y estrategias efectivas hacia la educación inclusiva. | spa |
| dc.format.extent | 15 | spa |
| dc.format.mimetype | application/pdf | spa |
| dc.language.iso | spa | spa |
| dc.publisher | Fondo Editorial Institución Universitaria de Envigado | spa |
| dc.rights | info:eu-repo/semantics/openAccess | spa |
| dc.rights.uri | https://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0/ | spa |
| dc.source | Institución Universitaria de Envigado | spa |
| dc.source | RI-IUE | spa |
| dc.title | Las representaciones sociales sobre la educación inclusiva desde la perspectiva del docente universitario | spa |
| oaire.citationendpage | 42 | spa |
| oaire.citationissue | 27 | spa |
| oaire.citationstartpage | 30 | spa |
| oaire.citationvolume | 15 | spa |
| oaire.version | http://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcce | spa |
| dc.identifier.doi | https://doi.org/10.25057/issn.2145-2776 | - |
| dc.publisher.faculty | Facultad de Ciencias Sociales | spa |
| dc.publisher.place | Envigado, Colombia | spa |
| dc.rights.creativecommons | https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ | spa |
| dc.subject.keyword | Inclusive Education | spa |
| dc.subject.keyword | social representations | spa |
| dc.subject.keyword | Higher Education | spa |
| dc.type.coar | http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1 | spa |
| dc.type.driver | info:eu-repo/semantics/article | spa |
| dc.type.hasversion | http://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcce | spa |
| dc.type.local | Artículo de investigación | spa |
| dc.type.redcol | https://purl.org/redcol/resource_type/ART | spa |
| thesis.degree.discipline | Ciencias Sociales - Psicología | spa |
| thesis.degree.grantor | Institución Universitaria de Envigado | spa |
| dc.rights.accessrights | http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 | spa |
| dc.source.tituloRevistaAbreviada | Psicoespacios | spa |
| dc.subject.proposal | Educación inclusiva | spa |
| dc.subject.proposal | Representaciones Sociales | spa |
| dc.subject.proposal | Enseñanza Superior | spa |
| dc.description.abstracteng | With the objective of identifying the social representations of the teachers of “Institución Universitaria de Envigado” about inclusive education, this study was carried out with a qualitative approach, of a descriptive type and phenomenological design. A population sample of 27 career teachers was used to collect information through a questionnaire submitted to expert evaluation and structured around four categories: 1) knowledge about inclusive education; 2) implementation of strategies in the classroom; 3) attitudes in the formative spaces; 4) diversity perception. The results indicate dominant conceptions framed in three approaches: law, differential and political. The proposal to adopt better strategies in student-teacher relations prevails and positive attitudes towards inclusive processes are highlighted among teachers. It is concluded that it is necessary to emphasize and to formalize socialization spaces to relativize the perception, the role, and pedagogical practices, and produce effective decisions and strategies towards inclusive education. | spa |
| dc.identifier.journal | Psicoespacios | spa |
| oaire.accessrights | http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 | spa |
| Appears in Collections: | Vol. 15, No. 27: Julio - Diciembre 2021 | |
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| File | Description | Size | Format | |
|---|---|---|---|---|
| 1413_Diagramación+Psicoespacios+N27.pdf | 352.64 kB | Adobe PDF |  View/Open |
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