Abstract:
El objetivo del estudio fue identificar las representaciones sociales que poseen los
docentes de la Institución Universitaria de Envigado frente a la educación inclusiva,
partiendo de que estas impactan de manera directa la práctica pedagógica. El estudio se
realizó bajo el enfoque cualitativo, tipo descriptivo; para la recolección de información se
hizo uso de un cuestionario abierto sometido a evaluación de expertos. Los datos recogidos
corresponden a una muestra poblacional de 27 docentes de carrera, los resultados indican
una divergencia entre la percepción de la inclusión como un proceso normativo,
democrático y de integración, lo que evidencia una conceptualización en formación. Como
conclusión hace presencia la necesidad de reforzar y socializar las concepciones de apertura
que tienden a visualizar a los estudiantes desde sus derechos.